PLUTÓN VS PLATÓN

17/10/2024

Queridos lectores, hoy os traigo un análisis práctico sobre uno de los métodos de enseñanza más discutidos: el conductismo.

Personalmente, no soy un gran defensor de este enfoque. Si alguien se pregunta por qué, os invito a que echéis un vistazo a mi publicación anterior. De no hacerlo, corre el riesgo de caer en uno de los 7 pecados capitales... Dicho esto, aunque no me entusiasme el conductismo, no puedo negar que resulta eficaz cuando se trata de modificar ciertas conductas.

Pasemos ahora a la narración de la anécdota,  cojan palomitas y disfruten. 

La historia se remonta a tiempos pasados, groso modo al comienzo de las clases, tanto de bachillerato como de la universidad, fue entonces cuando conocí a una persona cuyo interés por la filosofía era nulo, algo inadmisible para mí, y os preguntaréis el por qué de eso, y ante esa pregunta, os recomiendo de nuevo leeros mi primera publicación, ya que si no lo hacéis y lo dejáis pasar por alto nuevamente serías esclavos de la pereza... continuamos con el relato, un día a las 14:20 horario peninsular me encontré con dicha persona, y en el intercambio de palabras salió el nombre de Plutón... sin embargo no era una charla astrónoma en la que mencionase el pseudo-planeta, sino que se refería al padre de la filosofía.

En ese preciso instante sentí como si mi corazón se despedazara en fragmentos tan pequeños que no eran perceptibles al ojo humano, como si mi mundo entero estuviera siendo devorado por un black hole.

No podía tolerarlo, no podía dejarlo pasar, porque lo que estaba presenciando iba en contra de lo que juré destruir: la ignorancia y el desprecio hacia la filosofía. Y no, no estoy exagerando. Vaya usted a Argentina y diga que Juan Pablo Maradona no era tan bueno.

Tenía que poner remedio a esa conducta, y gracias a los conocimientos pedagógicos adquiridos puse en marcha mi proyecto, el "PROYECTO PLUTÓN".

Este sería muy sencillo, consistía en que cada día que viese a dicha persona, que, sin saberlo, era ignorante, la preguntaría si ya habían dado a Plutón en clase de filosofía, y así un día tras otro hasta que rectificase y saliese de ese lugar del que tan complicado es salir a veces; no obstante, ahí estaría yo para desprender luz sobre la oscuridad. No podemos proseguir con la historia sin mencionar a una tercera persona, ya que yo era la bombilla, pero necesitaba de alguien que encendiese el interruptor.

Para facilitar la anécdota, pondremos un pseudónimo a cada persona, siendo: bombilla (yo), oscuridad (la persona a la que había que subsanar), y por último interruptor (la tercera persona).

DIARIO DEL PROYECTO PLUTÓN

• DÍA 1: -Bombilla: Hola!! Qué tal todo?? Habéis dado ya a Plutón en clase??                                                                                        -Oscuridad: Eyy!! Que va todavía no.                                                                                                                                                 -Interruptor: Oscuridaaaaaaad, que no es Plutón es PLATÓN.
• No esperaba modificar su respuesta el primer día, simplemente era el comienzo de un arduo proceso.
• DÍA 2: -Bombilla: Hola!! Qué tal todo?? Habéis dado ya a Plutón en clase??                                                                                        -Oscuridad: Eyy!! Que va todavía no.                                                                                                                                                 -Interruptor: Oscuridaaaaaaad, que no es Plutón es PLATÓN.
• Días distintos, misma respuesta.
• DÍA 3: -Bombilla: Hola!! Qué tal todo?? Habéis dado ya a Plutón en clase??                                                                                        -Oscuridad: Eyy!! Que va todavía no.                                                                                                                                                 -Interruptor: Oscuridaaaaaaad, que no es Plutón es PLATÓN.
• El proceso iba más lento de lo esperado, oscuridad parecía tener cualquier tipo de conducta contraria a la adquisición del concepto.
• DÍA 4: -Bombilla: Hola!! Qué tal todo?? Habéis dado ya a Plutón en clase??                                                                                        -Oscuridad: Eyy!! Que va todavía no.                                                                                                                                                -Interruptor: Oscuridaaaaaaad, que no es Plutón es PLATÓN.
• Se me estaba pasando por la mente la idea de rendirme, no obstante no podía permitir que hubiese personas que mancillasen el nombre del de la espalda ancha (Platón).
• DÍA 5: -Bombilla: Hola!! Qué tal todo?? Habéis dado ya a Plutón en clase??                                                                                       -Oscuridad: Eyy!! Que va todavía no HEMOS DADO A PLATÓN.                                                                                                -Interruptor: MUY BIEN, TE HAS DADO CUENTA.
• AL FIN, es ahí cuando miré al cielo, me transformé en Filípides y grité: "NIKE". 

Fin del proyecto, con una gratificante recompensa para todos los implicados. 

Desde que comencé el grado en Pedagogía, esta es la primera vez que he aplicado realmente los conceptos aprendidos. A lo largo de mi vida he tenido experiencias pedagógicas, pero esta vez ha sido diferente: lo hice con plena conciencia, estableciendo una meta y un proceso claro. Ha sido un recorrido increíble, con un final eufórico, ya que no se trataba de un trabajo teórico, sino de ayudar a una persona real a adquirir conocimientos. Y esos son lo más valioso que posee el ser humano, lo que nos hace únicos y nos permite evolucionar. Cada vez que aprendemos algo, nuestra mente se transforma, y con ella, nosotros también.

APLICACIÓN PARA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Ahora bien, esta práctica conductista tiene un estrecho lazo con la pedagogía, y por tanto se puede aplicar este mismo método para la formación de pedagogos. Estos necesitan entender cómo aplicar los principios conductistas para modificar conductas y mejorar el aprendizaje de sus futuros estudiantes. Aquí hay algunas lecciones relevantes que se derivan de mi experiencia:

1. Comprender el tiempo necesario para los cambios:
   Al igual que mi relato, donde el proceso fue lento, los pedagogos deben estar preparados para ser pacientes y persistentes en la enseñanza. El aprendizaje y la modificación de conductas pueden llevar tiempo, y los resultados no siempre son inmediatos.

2. Uso del refuerzo adecuado:
   Los futuros pedagogos deben saber cuándo y cómo reforzar de manera efectiva las conductas correctas de los estudiantes, ya sea con recompensas tangibles o con reforzadores sociales.

3. Personalización del proceso de enseñanza:
   Aunque el enfoque conductista utiliza estrategias bastante sistemáticas, es esencial que los pedagogos reconozcan que cada estudiante es único y que lo que funciona para uno puede no ser efectivo para otro. La flexibilidad para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes es vital.

En definitiva, la historia que comparto refleja cómo los métodos conductistas pueden aplicarse en situaciones cotidianas para mejorar la comprensión y la corrección de errores. Los pedagogos deben ser capaces de utilizar estrategias como la repetición, el refuerzo y el modelado en sus clases para crear un ambiente de aprendizaje efectivo, es fundamental aprender a aplicar estas estrategias para poder promover un aprendizaje duradero y significativo en los estudiantes.

Pd: Nike en la antigua Grecia hace referencia a la diosa de la victoria. Cuenta la leyenda que para informar de la victoria, el soldado Filípides recorrió los 42 Km que separaban Maratón de Atenas. Al llegar a Atenas, gritó: "¡Niké!", (victoria), y cayó desplomado. Desde las olimpiadas de Atenas del año 1896, y en honor a esta gesta, la maratón es una de las principales pruebas de los Juegos Olímpicos, y, como muchos os habréis fijado, en honor a la gloriosa hazaña de Filípides, las maratones están compuestas de... agárrate que te caes, 42 KILÓMETROS. Aquí os dejo un podcast explicativo.  

https://www.youtube.com/watch?v=1MdqTsOC_Xs

Si hay algún curioso que se pregunte por qué he llamado antes a Platón (el de la espalda ancha), os dejo por aquí un regalo, disfrutad y cultivaos, y recordad quiénes fuisteis, ya que una vez veáis el vídeo, no seréis los mismos. https://www.rtve.es/play/videos/this-is-philosophy/quien-era-platon/6264624/

En fin, viva la historia y la filosofía, y sobre todo, VIVA GRECIA.

Un último tema a tratar, antes he mencionado uno de los 7 pecados capitales, a aquellos que les guste el cine y, obviamente, esté interesado en saber más acerca de los pecados, os recomiendo esta película: SEVEN. En ella un delincuente delinque siguiendo cada uno de los pecados capitales, cometiendo así 7 delitos, la misión de los policías es capturarlo. Así que si os gustan ese tipo de películas, 100% recomendada. De nada cinéfilos.                                                                                                            Aquí tenéis el tráiler: https://www.youtube.com/watch?v=znmZoVkCjpI

Hasta pronto internautas.